Un modelo explicativo de las habilidades en lectura y escritura en español como idioma materno en estudiantes de primer grado de primaria de 10 Centros Educativos Oficiales del Municipio de José Pinula del Departamento de Guatemala

Abstract

Esta investigación, con diseño cuasiexperimental y enmarcada en el paradigma pospositivista, se centró en encontrar una explicación al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primero primaria de 10 centros educativos oficiales del municipio de San José Pinula, desde el método de lectura y escritura, y las características académicas y sociodemográficas del estudiante. La investigación se realizó en dos fases. En la fase I o descriptiva, el objetivo fue obtener una caracterización de los métodos que los docentes de primero primaria implementan para enseñar a leer y escribir; por lo que se recurrió a las siguientes técnicas: observación, encuesta y entrevista. Una vez identificado el método utilizado por los docentes, y como valor agregado algunas prácticas cotidianas en el aula que pueden incidir en el desarrollo de habilidades en lectura y escritura, se tomó la decisión de que el grupo experimental aplicara el método fonológico, mientras que los del grupo control continuaran con el libro y el método que utilizaban cotidianamente, en este caso el silábico. Para la recolección de la información en la fase II o de intervención metodológica, se diseñó y aplicó un cuestionario a los padres de familia para obtener la información sociodemográfica del estudiante. Para evaluar las habilidades de lectura y de escritura y recolectar información de las características académicas, se utilizó la evaluación de lectura para grados iniciales (ELGI) desarrollada por el Ministerio de Educación de Guatemala con apoyo de USAID/Reforma Educativa en el Aula, a partir de Early Grade Reading Assessment (EGRA). xxiii Al inicio de la segunda fase, en octubre de 2015, se seleccionó, en cada uno de los centros educativos, a un docente control y a uno experimental y se capacitó en la metodología fonológica o silábica, según el grupo.